Contaremos el cuento ¡Al agua!, con el cual los niños pueden identificar escenas de baño que les resultarán muy familiares.
Leeremos el cuento sin prisa, deteniéndonos en cada página para que los pequeños puedan reconocer todo lo que señalemos.
miércoles, 27 de mayo de 2020
MASAJE POR LA ESPALDA
Los masajes en la espalda son muy beneficiosos: estimulan el riego sanguíneo y fortalecen la musculatura. Tumbaremos al niño boca abajo y probaremos con alguno de los siguientes:
1. Le acariciaremos la espalda con las dos manos extendidas a un lado y otro de la columna, desde el culete hasta la nuca, varias veces.
2. Mantendremos la posición anterior, pero ahora realizaremos un movimiento ascendente y en espiral de dentro hacia fuera, por los costados de la espalda. Primero haremos espirales grandes y luego, más pequeñas.
3. Colocaremos las manos extendidas, una sobre la otra, y acariciaremos al niño alternando una mano y la otra, mientras las desplazamos por su espalda de abajo arriba. Haremos esto, primero por un costado de la columna y después, por el otro.
4. Para acabar, deslizaremos los dedos haciendo un trazo ondulado por cada uno de los costados de la columna, de arriba abajo.
Podemos finalizar el masaje cambiando la dirección del recorrido.
CARACOLA
Me han traido una caracola.
Dentro le canta
un mar de mapa.
Mi corazón
se llena de agua
con pececillos
de sombra y plata.
Me han traido una caracola.
Federico García Lorca
¿Por qué se oye el mar en las caracolas?
Desde el punto de vista romántico, las caracolas guardan el sonido de las olas en su interior. Es sin duda una bonita creencia en la que nos gusta creer. Algo con lo que hacer soñar y sonreír a los niños, sabiendo que, obviamente, algo así es imposible. ¿Qué oímos en realidad?
En realidad, se trata de una sensación creada por nuestro cerebro, que nace de una ilusión acústica. Lo que escuchamos exactamente en el agujero de la concha es un murmullo que nos recuerda al sonido del mar, ya que es un sonido que va y viene, fluctuante, como las olas. Ese ruido se produce porque en el interior hay aire vibrando.
LA CASA DE LA SEÑORA VACA
Estaba nevando y todos los animalitos del campo buscaban una casa para poder pasar el invierno calentitos. La señora vaca estaba muy preocupada; ella sola no podía construir su casa y buscaba por el campo a otros animales para que le ayudaran.
Después de mucho caminar se encontró con un perro y le dijo:
-Buenos días, señor perro.
-Buenos días, señora vaca.
-¿Me ayudas a construir una casa para no pasar frío?
-Desde luego, señora vaca, respondió alegremente el perro. Todos los animales del campo debemos ayudarnos unos a otros. En invierno hace mucho frío y podemos ponernos malos si no tenemos una casa donde refugiarnos.
La señora vaca y el señor perro se pusieron a buscar un lugar donde construir la casa, pero por el camino se encontraron con una gallina y su pollito. La señora vaca al verlos les dijo:
-¿Queréis venir con nosotros a construir una casa para pasar el invierno?
-¡Sí, queremos ir con vosotros! -contestaron, la gallina y su pollito.
Todos juntos siguieron caminando hasta el lugar apropiado, y se pusieron a construir una casa grande para poder entrar todos. Una vez terminada, doña vaca dijo:
-¡Vamos, entremos todos, que hace mucho frío!
Y así fue la vaca, el perro, la gallina y el pollito se hicieron amigos y pasaron juntos el invierno sin pasar frío.
(Adaptación. Una fábula cada día, Ediciones Susaeta)
JUEGOS DE MOTRICIDAD FONÉTICA
-Sacar y meter la lengua. Primero despacio; después, deprisa y, por último, muy deprisa.
-Mojarse los labios con la lengua.
-Pasar la lengua por encima de los dientes superiores. Primero, con la boca abierta y después, con ella cerrada.
-Con la boca cerrada, empujar el carrillo derecho con la lengua. Repetir con el carrillo izquierdo. Intentar tocar con el dedo el bultito que se forma.
martes, 26 de mayo de 2020
MOTRICIDAD: LIMPIAR LOS MUÑECOS
Reuniremos todos los muñecos que tengamos en casa y diremos a los niños que deben bañarlos. Dejaremos en una mesa una bandeja con agua y jabón, y otra solo con agua limpia. Explicaremos a los niños que la primera sirve para limpiar y la segunda para enjuagar.
Explicaremos los actos que vamos realizando, uno por uno, y los niños irán haciendo lo mismo a partir de nuestro ejemplo:
-Hacer espuma: comenzaremos removiendo bien el agua de la bandeja que tiene jabón para conseguir hacer espuma.
-Mojar: meteremos un muñeco en el agua.
-Enjabonar: daremos al niño una esponja para que lo enjabone.
-Frotar: les diremos que busquen las partes más sucias del muñeco y las froten bien con la esponja.
-Escurrir: tendrán que apretar bien la esponja para que salga todo el jabón.
-Enjuagar: deberán meter el muñeco en la bandeja de agua limpia para aclararlo.
-Secar: finalmente, secarán el muñeco en una toalla.
Tacto: seco y mojado.
Jugaremos a hacer que los pequeños capten el contraste sensorial de las cualidades seco y mojado.
Cuando tengan las manos dentro de la bandeja, diremos:
-Tienes las manos mojadas.
Cuando se las hayan secado bien con la toalla, diremos:
-Tienes las manos secas.
Explicaremos los actos que vamos realizando, uno por uno, y los niños irán haciendo lo mismo a partir de nuestro ejemplo:
-Hacer espuma: comenzaremos removiendo bien el agua de la bandeja que tiene jabón para conseguir hacer espuma.
-Mojar: meteremos un muñeco en el agua.
-Enjabonar: daremos al niño una esponja para que lo enjabone.
-Frotar: les diremos que busquen las partes más sucias del muñeco y las froten bien con la esponja.
-Escurrir: tendrán que apretar bien la esponja para que salga todo el jabón.
-Enjuagar: deberán meter el muñeco en la bandeja de agua limpia para aclararlo.
-Secar: finalmente, secarán el muñeco en una toalla.
Tacto: seco y mojado.
Jugaremos a hacer que los pequeños capten el contraste sensorial de las cualidades seco y mojado.
Cuando tengan las manos dentro de la bandeja, diremos:
-Tienes las manos mojadas.
Cuando se las hayan secado bien con la toalla, diremos:
-Tienes las manos secas.
LA MOSCA Y EL MOSQUITO
Con la proximidad del verano, los niños y niñas pronto recibirán la inevitable visita de las moscas y los mosquitos.
Hablaremos sobre si estos insectos les dan asco,miedo o si los encuentran molestos.
Aprenderemos la poesía de Gloria Fuertes, La mosca y el mosquito.
Soy una mosca,
me quiero casar
con un mosquito
que sepa volar.
Soy un mosquito,
me quiero casar
con una mosca
que sepa bailar.
Soy una mosca
que sabe bailar,
y el violín
también sé tocar.
Ti-ri-ri-rí,
ti-ri-ri-rá;
con mis patitas
yo llevo el compás.
Soy un mosquito,
ti-ti-ri-rí;
a nadie pico,
y vivo feliz.
Hablaremos sobre si estos insectos les dan asco,miedo o si los encuentran molestos.
Aprenderemos la poesía de Gloria Fuertes, La mosca y el mosquito.
Soy una mosca,
me quiero casar
con un mosquito
que sepa volar.
Soy un mosquito,
me quiero casar
con una mosca
que sepa bailar.
Soy una mosca
que sabe bailar,
y el violín
también sé tocar.
Ti-ri-ri-rí,
ti-ri-ri-rá;
con mis patitas
yo llevo el compás.
Soy un mosquito,
ti-ti-ri-rí;
a nadie pico,
y vivo feliz.
HACEMOS SOLES
En un papel de embalar, el niño dejará la huella circular de un tubo de cartón; luego irá dejando las huellas de sus manos mojadas en pintura alrededor de ese círculo, para simular los rayos de un sol. Después, podemos colgar el papel en una ventana de casa o colgarlo como si fuera una cenefa.
A continuación, los niños podrán hacer la lámina 4.
Mojarán las manos en pintura y dejarán sus huellas alrededor de esta media naranja para hacer el sol.
A continuación, los niños podrán hacer la lámina 4.
Mojarán las manos en pintura y dejarán sus huellas alrededor de esta media naranja para hacer el sol.
lunes, 25 de mayo de 2020
MOTRICIDAD: SUJETAR CON PINZAS
Trabajaremos el gesto de la pinza enseñando a los niños a coger trocitos de plastilina con pinzas. Les diremos que se pellizquen suavemente diferentes partes del cuerpo: la barriga, un brazo, las mejillas..., pero sin hacerse daño.
Repartiremos pinzas de tender la ropa de todas las clases: grandes, pequeñas, de madera, de plástico..., y enseñaremos a los niños a abrirlas presionándolas y a cerrarlas soltándolas, es decir, a hacer el movimiento de la pinza.
Colgaremos en un rincón de casa una cuerda. Cogeremos ropita de muñecos y pinzas de tender la ropa.
Los niños tendrán que tender la ropita y quitarla de la cuerda cuando nosotros se lo indiquemos.
Para acabar, los niños realizarán la actividad de la lámina 3.
Colorearán el dibujo con tizas mojadas en agua con azúcar. Cogerán las tizas haciendo el gesto de la pinza.
Repartiremos pinzas de tender la ropa de todas las clases: grandes, pequeñas, de madera, de plástico..., y enseñaremos a los niños a abrirlas presionándolas y a cerrarlas soltándolas, es decir, a hacer el movimiento de la pinza.
Colgaremos en un rincón de casa una cuerda. Cogeremos ropita de muñecos y pinzas de tender la ropa.
Los niños tendrán que tender la ropita y quitarla de la cuerda cuando nosotros se lo indiquemos.
Para acabar, los niños realizarán la actividad de la lámina 3.
Colorearán el dibujo con tizas mojadas en agua con azúcar. Cogerán las tizas haciendo el gesto de la pinza.
BOLSAS SENSORIALES: BOLSA DE LAVA.
Dentro de la cajita Mi pequeño museo encontraréis la bolsa con cierre zip que utilizaremos para llevar a cabo esta actividad.
Los niños llenarán la bolsa con agua y un poco de pintura fluorescente de color azul. Nosotros añadiremos aceite.
Sellaremos la bolsa con cola o silicona; si es preciso, reforzaremos el cierre con una cinta adhesiva.
Los niños tendrán un trocito de agua de mar en las bolsas y podrán jugar a mover las burbujas con la punta de los dedos, de un lugar a otro de la bolsa. Experimentarán variadas sensaciones cuando pasen los dedos sobre las diferentes manchas que crea el aceite.
En algunos entornos pedagógicos, estas bolsas se conocen como bolsas de lava, porque las burbujas de aceite producen un efecto que recuerda a una erupción volcánica.
Los niños llenarán la bolsa con agua y un poco de pintura fluorescente de color azul. Nosotros añadiremos aceite.
Sellaremos la bolsa con cola o silicona; si es preciso, reforzaremos el cierre con una cinta adhesiva.
Los niños tendrán un trocito de agua de mar en las bolsas y podrán jugar a mover las burbujas con la punta de los dedos, de un lugar a otro de la bolsa. Experimentarán variadas sensaciones cuando pasen los dedos sobre las diferentes manchas que crea el aceite.
En algunos entornos pedagógicos, estas bolsas se conocen como bolsas de lava, porque las burbujas de aceite producen un efecto que recuerda a una erupción volcánica.
VENTANAS AZULES
Ventanas azules,
verdes escaleras,
muros amarillos
con enredaderas
y en el tejadillo,
palomas caseras.
C. Laborda
viernes, 22 de mayo de 2020
JUEGO Y EXPLORACIÓN
Trasladamos agua de un lado a otro.
1. Proporcionaremos a los niños dos palanganas: una, llena de agua; la otra, vacía.
2. Les daremos una esponja para que la introduzcan en la palangana que tiene agua.
3. Cuando la esponja haya absorbido bastante agua, les diremos que la saquen de la palangana.
4. Tendrán que escurrirla en la palangana vacía. Repetiremos la acción hasta que hayamos pasado todo el agua de una palangana a otra.
1. Proporcionaremos a los niños dos palanganas: una, llena de agua; la otra, vacía.
2. Les daremos una esponja para que la introduzcan en la palangana que tiene agua.
3. Cuando la esponja haya absorbido bastante agua, les diremos que la saquen de la palangana.
4. Tendrán que escurrirla en la palangana vacía. Repetiremos la acción hasta que hayamos pasado todo el agua de una palangana a otra.
jueves, 21 de mayo de 2020
EXPLORACIÓN: EL AGUA
Para realizar esta actividad necesitamos:
-Cubos, bandejas o cubetas grandes.
-Botes, boles y embudos de diferentes tamaños.
-Cucharas y palas.
Dispondremos varios cubos grandes con agua. Al lado, colocaremos objetos para que los pequeños puedan experimentar y realizar diversas acciones.
Los niños se sentaran en el suelo, al lado de los cubos, y dejaremos que jueguen a su antojo durante un rato con los objetos.
Después, le propondremos que llenen y vacíen recipientes. En primer lugar, lo haremos nosotros, para que se den cuenta del procedimiento que tienen que seguir. Luego, les animaremos para que lo hagan ellos. Seguidamente, les indicaremos que trasladen agua de un recipiente a otro.
-Cubos, bandejas o cubetas grandes.
-Botes, boles y embudos de diferentes tamaños.
-Cucharas y palas.
Dispondremos varios cubos grandes con agua. Al lado, colocaremos objetos para que los pequeños puedan experimentar y realizar diversas acciones.
Los niños se sentaran en el suelo, al lado de los cubos, y dejaremos que jueguen a su antojo durante un rato con los objetos.
Después, le propondremos que llenen y vacíen recipientes. En primer lugar, lo haremos nosotros, para que se den cuenta del procedimiento que tienen que seguir. Luego, les animaremos para que lo hagan ellos. Seguidamente, les indicaremos que trasladen agua de un recipiente a otro.
¡AL AGUA!
La llegada del buen tiempo nos permitirá realizar experiencias con elementos del entorno natural, como el agua. Exploraremos sus características sensoriales y descubriremos sus cualidades.
Si combinamos el agua con determinados elementos y utensilios, podremos llevar a cabo múltiples y divertidas actividades: escurrir una esponja, llenar y vaciar cubos, limpiar juguetes, hacer burbujas...
EL COLOR AZUL
Nos sentaremos en el suelo y cogeremos todos los bloque lógicos de color azul que tengamos en casa. Los colocaremos cerca de los niños y pediremos que digan de qué color son.
Prepararemos un lugar de casa que será "El rincón del color azul". Podemos colgar imágenes de objetos azules en un tablón de corcho o en un papel de embalar; también podemos disponer una mesita para colocar en ella elementos de color azul.
Inauguraremos el rincón del color azul con una fiesta. Para organizar la fiesta, podemos llevar a cabo diversas actividades vivenciales y de manipulación, como estas:
-Ambientamos la sala adornándola con globos y serpentinas de color azul, y poniendo papel celofán azul en los cristales.
-Nos ponemos una prenda de vestir de color azul.
-Nos maquillamos la cara de color azul.
-Jugamos con las tarjetas de imágenes de color azul. Ponemos las tarjetas dentro de un bol. Decimos el nombre de cada elemento y los niños tendrán que buscar entre sus tarjetas y mostrarlo.
-Cantamos la estrofa que hace referencia al color azul, de la canción Vivan los colores, que se encuentra en la Digiteca de eCasals.
Azul es el cielo,
el mar y la ballena.
Azul el periquito
Y azules los vaqueros.
¡Azul, azul, azul,
viva el color azul!
Para finalizar, los niños y niñas harán la ficha 3.
Pintarán el cielo con tizas azules mojadas en agua azucarada. A continuación, se fijarán en los objetos de los adhesivos y dirán de que color son. Para acabar, pegarán los adhesivos en el cielo.
miércoles, 20 de mayo de 2020
EL SENTIDO DEL OLFATO Y EL GUSTO
1. Taparemos al niño los ojos.
2. Pondremos en cuencos alimentos (intentando que haya el mayor número de gustos posibles: amargo, dulce, salado, ácido...)
3. Pediremos que huelan e intenten adivinarlo. Si no lo adivinan pasaríamos al sentido del gusto y dejaríamos que probasen el alimento.
4. Por último, dialogaremos un poco sobre el alimento y quitaremos las vendas para que lo prueben y disfruten tranquilamente.
El olfato es el sentido que menos desarrollado tiene el ser humano. No obstante, es el primero que debemos estimular desde el nacimiento puesto que a través de este, se produce la primera comunicación del niño con su mamá, con el mundo que le rodea y solo posteriormente los sentidos del gusto, de la vista y del oído se desarrollarán progresivamente semana tras semana después del nacimiento del bebé.
¿Por qué es importante estimular el olfato de los niños?
El olfato es el sentido más primitivo y mediante el cual se pueden reconocer muchas cosa: personas, comida en buen o mal estado, etc. El olfato en los bebés les permite reconocer desde el momento de su nacimiento a su mamá y la leche de ella en comparación con otras mamás.
Por otra parte, el olfato es un sentido que se encuentra íntimamente relacionado con el sentido del gusto. Es, por esta razón, que antes de probar un alimento, primero olemos este. Entonces, estimular el sentido del olfato para niños favorecerá y enriquecerá su paladar.
"EL POLLITO LITO"
duerme tranquilito sobre su colchón.
Come la yemita, toma el biberón,
con gustito a leche, con gusto a bombón.
Le crecen las alas y quiere volar,
le crece el piquito y quiere picotear,
le crecen las fuerzas, rompe el cascarón.
El pollito Lito ha nacido hoy.
HÁBITO DE AUTONOMÍA PERSONAL: APRENDO A IR AL LAVABO
Hablaremos con los niños y niñas sobre la necesidad de ir al váter o usar el orinal cuando tengan ganas de hacer pipí y ya no lleven pañales.
El buen tiempo fomentará el trabajo del control de los esfínteres en los niños que aún tengan que consolidar este aprendizaje. La canción En el orinal animará a los pequeños en esta tarea.
Aprovecharemos para hablar sobre la necesidad de lavarse las manos después de hacer pipí.
Escucharemos y aprenderemos la canción En el orinal, que encontraremos en la app gratuita Escondites-Casals.
En el orinal
En el orinal haré
un pipí, haré un pipí.
Sentado esperaré
a que quiera salir.
El buen tiempo fomentará el trabajo del control de los esfínteres en los niños que aún tengan que consolidar este aprendizaje. La canción En el orinal animará a los pequeños en esta tarea.
Aprovecharemos para hablar sobre la necesidad de lavarse las manos después de hacer pipí.
Escucharemos y aprenderemos la canción En el orinal, que encontraremos en la app gratuita Escondites-Casals.
En el orinal
En el orinal haré
un pipí, haré un pipí.
Sentado esperaré
a que quiera salir.
RELACIONES LÓGICAS: AGRUPACIONES
Jugaremos a hacer grupos de juguetes y de otros objetos atendiendo al criterio que establezcamos:
-Hacemos el grupo de los juguetes que tienen ruedas.
-Hacemos el grupo de los juguetes de madera.
-Hacemos el grupo de los juguetes que usamos para jugar en la playa.
Finalmente, proponemos la ficha 2.
Los niños pegarán los adhesivos de los objetos que pueden estar dentro de la piscina.
-Hacemos el grupo de los juguetes que tienen ruedas.
-Hacemos el grupo de los juguetes de madera.
-Hacemos el grupo de los juguetes que usamos para jugar en la playa.
Finalmente, proponemos la ficha 2.
Los niños pegarán los adhesivos de los objetos que pueden estar dentro de la piscina.
DESCUBRIMIENTO SENSORIAL: LAS BOTELLAS SENSORIALES
Para realizar esta actividad necesitaremos:
-Botellas de plástico pequeñas.
-Objetos pequeños.
Fase1. Construimos las botellas sensoriales.
Daremos al niño tres botellas de plástico vacías y sin etiquetas. Pediremos al niño que las desenrosquen y retiraremos los tapones para que no se pierdan. Habremos preparado unas bandejas con varios elementos pequeños:
-Garbanzos.
-Arena.
-Botones.
-Palillos de dientes.
-Arroz.
-Purpurina.
-Café.
Azúcar.
-Cascabeles.
-Bolitas de papel de periódico.
-Lentejuelas.
-Algodoncitos de colores.
Cada niño escogerá aquellos elementos con los que desea llenar su botella sensorial. Nosotros añadiremos a las botellas agua, gel de baño, colorante, etc.
Fase 2. Exploración libre.
Pondremos todas las botellas al alcance del niño, una vez que las hayamos sellado con silicona.
El niño escogerá la botella que desee y la analizará a su aire. Se quedará maravillado cuando vea lo que sucede con los objetos de su interior: habrá botellas muy sonoras, mientras que otras no harán ningún ruido; algunos objetos se moverán con facilidad, pero otros, no. Las botellas con líquidos producirán burbujas o efectos viscosos.
Los niños cambiarán e investigarán las otras botellas. Se quedarán hechizados con el comportamiento de cada material. ¡Las botellas son mágicas!
Para finalizar, les propondremos la realización de la actividad de la lámina 2.
Pegarán papeles brillantes y transparentes en las botellas.
-Botellas de plástico pequeñas.
-Objetos pequeños.
Fase1. Construimos las botellas sensoriales.
Daremos al niño tres botellas de plástico vacías y sin etiquetas. Pediremos al niño que las desenrosquen y retiraremos los tapones para que no se pierdan. Habremos preparado unas bandejas con varios elementos pequeños:
-Garbanzos.
-Arena.
-Botones.
-Palillos de dientes.
-Arroz.
-Purpurina.
-Café.
Azúcar.
-Cascabeles.
-Bolitas de papel de periódico.
-Lentejuelas.
-Algodoncitos de colores.
Cada niño escogerá aquellos elementos con los que desea llenar su botella sensorial. Nosotros añadiremos a las botellas agua, gel de baño, colorante, etc.
Fase 2. Exploración libre.
Pondremos todas las botellas al alcance del niño, una vez que las hayamos sellado con silicona.
El niño escogerá la botella que desee y la analizará a su aire. Se quedará maravillado cuando vea lo que sucede con los objetos de su interior: habrá botellas muy sonoras, mientras que otras no harán ningún ruido; algunos objetos se moverán con facilidad, pero otros, no. Las botellas con líquidos producirán burbujas o efectos viscosos.
Los niños cambiarán e investigarán las otras botellas. Se quedarán hechizados con el comportamiento de cada material. ¡Las botellas son mágicas!
Para finalizar, les propondremos la realización de la actividad de la lámina 2.
Pegarán papeles brillantes y transparentes en las botellas.
martes, 19 de mayo de 2020
¿PUEDO MIRAR TU PAÑAL?
Hoy os traemos un cuento para dejar el pañal.
La retirada del pañal puede llegar a ser un momento complicado para muchas familias ya que a menudo sucede que no es cuestión de un día sino de un largo período de aprendizaje y múltiples escapes. El control de esfínteres es, sobe todo, una cuestión de maduración de cada niño, un hito que se consigue en un momento muy variable de un niño a otro.
La maduración de esfínteres es un proceso eminentemente físico pero también psicológico; podemos echar una mano a nuestros hijos mostrándoles la libertad que da no usar pañal, lo estupendo que es adquirir esa independencia y cómo pueden conseguirlo.
TARJETAS DE VOCABULARIO: LOS ANIMALES MARINOS
En el troquel 16 que cada niño tiene en el sobre correspondiente al tercer trimestre hay un juego de tarjetas con seis animales marinos. Cada niño tendrá las suyas dentro de un bol. Les daremos consignas para clasificarlas:
-Cogeremos las tarjetas en las que hay fotografías de animales que viven dentro y fuera del agua.
-Cogeremos las tarjetas en las que hay fotografías de animales que viven en el suelo del fondo del mar.
CONTROL DE ESFÍNTERES
Para comenzar la educación del control de esfínteres es imprescindible que se den una serie de condiciones:
-La primera e imprescindible es la fisiológica: que los músculos de los esfínteres estén lo suficientemente desarrollados para que puedan cerrarse y retener las deposiciones.
-La segunda es mental: que el niño sea capaz de comprender lo que pretendemos de él, que sea consciente del acto que deseamos que realice.
Estos factores podemos comprobarlos cuando observemos que:
-retiene la orina unas dos horas seguidas;
-manifieste con gestos que tiene ganas de evacuar, o que lo está haciendo;
-pide al adulto "pis" cuando lo está haciendo o después de haberlo hecho.
Entre el año o el año y medio pueden aparecer estos factores, y es un buen momento para comenzar su educación, aunque somos partidarios de que es preferible esperar un poquito más (de los 18 meses a los 2 años), antes que precipitarnos. Para ello, aconsejamos:
-Quitar el pañal y ponerle ropa cómoda, para facilitar las acciones.
-El lugar más adecuado para que el niño haga sus deposiciones es el orinal o servicio adaptado.
-Ponerle en el orinal o inodoro cuando observemos que retiene unas dos horas y la vejiga está llena, para que pueda evacuar con facilidad, lo que le producirá satisfacción, para poder repetirlo.
-Estar pendientes de los signos externos que realiza para, lo antes posible, ponerle el orinal y así, quizás, prevenir que se lo haga en el pañal o en el suelo.
Los momentos en el orinal o váter serán cortos, pues puede darse el caso de que el niño se aburra y llegue a evitarlos, rechazando lo que se le quiere imponer.
Aunque al principio nos resulte imposible, es conveniente ponerle en el orinal o váter a intervalos regulares y a ser posible a la misma hora, para que se convierta en rutina. Y así, poco a poco, el niño se irá dando cuenta de que se acerca el momento de orinar y avisará con tiempo.
Si se le escapara algunas veces al cabo del día, por alguna tensión emocional, es importante que el niño no vea que nos molesta; no darle importancia y animarle.
Evacuar antes de acostarse, pues por la noche no es bueno despertarle para que haga pis, ya que no se conseguirá nada mientras sus músculos no sean capaces de contener la orina durante más tiempo.
Después de todo lo dicho, hacemos hincapié en que en un principio debe respetarse el horario de cada niño, no reñirle cuando se le escape; no hacer comentarios despectivos o de reproche
La educación ha de ser lenta y siempre en función de la madurez psicológica y física del niño. El control de esfínteres puede durar entre 2 o 3 días, o 2 o 3 meses, según cada niño.
No ser exigentes con este control, pues algunos niños tienen regresiones, por diversos motivos (nacimiento de un hermano, problemas afectivos, alguna enfermedad, etc.).
viernes, 15 de mayo de 2020
COMENZAMOS NUEVA UNIDAD: ¡AL SOL!
Dejaremos que los pequeños se expresen libremente en relación con el sol, el verano, la playa y el mar. Orientaremos la conversación haciendo distintas preguntas.
-¿Qué veis en el póster? ¿Dónde están las personas que aparecen dibujadas en él? ¿En la playa? ¿En la escuela?
-¿Qué personas veis en esta playa? ¿Qué hacen?
-¿Qué animales veis en el póster? ¿Qué hace el padre? ¿Y la madre?
-¿Qué hay en el agua?
-¿De qué color son las toallas? ¿Y la cometa que hacen volar los niños?
También relacionaremos lo que vemos en el póster con la vida cotidiana de los niños y niñas:
-¿Os gusta jugar con la arena? ¿Y bañaros en el mar?
-¿Cómo es vuestra toalla?
-¿Os gustan los helados? ¿Cuál es vuestro helado preferido?
Por último, en la ficha 1, los niños harán un trabajo de identificación de los elementos que aparecen en el póster.
ACTIVIDAD DE LA LÁMINA 1
Con la lámina 1 los niños podrán practicar el gesto de la pinza cuando cojan la harina.
Los niños tendrán que llenar con harina el dibujo de la luna. Después, colocaremos encima un papel adhesivo transparente para que quede pegada.
Por último, escucharán la canción de "Sol y Luna".
Los niños tendrán que llenar con harina el dibujo de la luna. Después, colocaremos encima un papel adhesivo transparente para que quede pegada.
Por último, escucharán la canción de "Sol y Luna".
jueves, 14 de mayo de 2020
JUEGO TRADICIONAL: LA RAYUELA
La seño Esther nos presenta un juego tradicional para niños por el que no pasan los años.
¡No hay quien se resista a saltar a la pata coja cuando ve una rayuela en el suelo!
Un juego sencillo para el que solo necesitaremos una tiza, una piedra y el suelo.
EL BARQUITO DE PAPEL
Con la mitad de un periódico
hice un barco de papel,
en la fuente de mi casa
le hice navegar muy bien.
Mi hermana con su abanico
sopla, y sopla sobre él.
¡Buen viaje, muy bien viaje,
barquichuelo de papel!
Amado Nervo
EJERCICIOS DE MOTRICIDAD FINA.
1. Cuentas.
Insertar cuentas o macarrones en espaguetis o palos de brocheta es fantástico para el desarrollo de la motricidad fina, la práctica de contar, o hacer series o patrones simples con las cuentas de colores.
Insertar cuentas o macarrones en espaguetis o palos de brocheta es fantástico para el desarrollo de la motricidad fina, la práctica de contar, o hacer series o patrones simples con las cuentas de colores.
2. Pinzas para colgar la ropa.
Unas simples pinzas de tender la ropa pueden ser un ejercicio buenísimo para mejorar la motricidad fina.
Mientras los niños juegan con las pinzas estarán fortaleciendo los dedos índice, corazón y pulgar, y midiendo la fuerza que tienen que hacer en la presión.
3. Geoplano.
Podemos trabajar la motricidad fina a través de un geoplano creado con materiales cotidianos. El geoplano no sólo les servirá para crear figuras geométricas, también les ayudará a entender conceptos como paralelo, perpendicular o simetría, mientras trabajan la motricidad fina.
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